Proyectos Pedagógicos

Nuestro proyecto educativo se sustenta en torno a diferentes pilares fundamentales sobre los cuales se alza un objetivo claro: ofrecer una educación integral que permita el desarrollo en el alumnado de un modelo de persona bien definido. Una persona que, al final de su etapa de formación en nuestra escuela, haya sido capaz de adquirir unas capacidades que le permitan afrontar con total garantía de éxito el proyecto que decida desarrollar, pues está habilitado para ello tanto emocional como intelectualmente. Una persona optimista y alegre, abierta a la fe, con un proyecto de vida, comprometida, equilibrada, empática, autónoma, reflexiva, comunicativa, participativa, emprendedora y tecnológicamente preparada; es decir, una persona dotada de las competencias sociales, emocionales e intelectuales que le habilitan para afrontar un futuro impredecible que se configura en torno a variables desconocidas y sobre las que nuestro alumnado deberá tener una capacidad grande de adaptabilidad. La Escuela se erige como la gran responsable de conseguir el desarrollo de estas destrezas en los menores y nosotros, Salesianos La Orotava, hemos adquirido un serio compromiso en esta labor.

Os presentamos un completo proyecto educativo basado en profundas reflexiones en torno al “¿QUÉ enseñamos?”, donde la verticalización curricular y el diseño competencial de situaciones de aprendizaje poniendo el foco en las exigencias de los descriptores operativos y su relación con los criterios de evaluación está siendo fundamental; el “¿CÓMO enseñar?”, siendo aquí fundamental la elección estratégica de las metodologías, en las que tiene un papel fundamental la proyección social de nuestra acción, el servicio y la mejora del entorno, así como la manera en la que el profesorado desarrolla la evaluación de su acción docente; y, por último, la INTEGRACIÓN tanto de la tecnología como de los espacios, fundamentales para llevar a cabo una transformación que necesita de la ventana al mundo que ofrece la tecnología y en el que la enseñanza estanco y entre paredes se convierte en insuficiente.

Estos son nuestros proyectos pedagógicos para este curso

El desarrollo curricular se complementa a través de la educación transversal en valores. En nuestro centro tienen un papel fundamental en esta labor los diversos planes de centro, concebidos con un doble objetivo: implementar objetivos de mejora que enriquecen el Plan Estratégico de Centro, con líneas de acción a desarrollar directamente por el profesorado o los diferentes equipos de gestión con el objetivo de desarrollar nuestro Proyecto Educativo; y un segundo objetivo que incide directamente en nuestro alumnado. Diseñar líneas de acción que articulen la educación transversal en valores, en este caso con un desarrollo explícito de las capacidades que pretende implementar nuestro modelo de persona. Así, cada uno de los planes ofrece anualmente al profesorado líneas de acción y estrategias para desarrollar dichas capacidades desde las diferentes áreas, vinculando las situaciones de aprendizaje a las mismas al integrar esas acciones o líneas propuestas en el diseño de éstas. De esa manera, se garantiza un trabajo transversal y permanente a lo largo de todo el proceso educativo del alumno y alumna de las capacidades que conforman el modelo de persona.

Actualmente, nuestros planes de centro son los siguientes:

Plan Lector. Centra su acción en el fomento del gusto por la lectura en el alumnado, así como el desarrollo de la capacidad lectoescritora, contribuyendo a la formación de una persona con capacidad comunicadora, emprendedora, autónoma, reflexiva y tecnológicamente adaptada
Plan Infinito. Centra su acción en la enseñanza eficaz de las matemáticas, con el objetivo de contribuir a la formación de una persona con capacidad reflexiva, tecnológicamente adaptada, participativa, autónoma y comunicativa.
Plan de Conciencia Ecológica. Centra su acción en el desarrollo de una cultura ecológica en el Centro, contribuyendo a la formación de una persona emprendedora, optimista y alegre, empática, participativa, comprometida, autónoma, reflexiva y con un proyecto de vida.
Plan masTICando. Tiene como objetivo promover al Centro como motor de cambio y ruptura de la brecha digital del entorno, así como desarrollar la competencia digital de la Comunidad Educativa. Contribuye con sus líneas de acción a la formación de una persona emprendedora, equilibrada, comunicativa, empática, tecnológicamente adaptada, participativa, autónoma y reflexiva.
Plan de Igualdad. Su objetivo principal es desarrollar en el alumnado valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, partiendo de nuestro modelo de persona. Para ello, desarrolla específicamente las cualidades de ser optimista y alegre, una persona abierta a la fe, equilibrada, empática, comprometida, autónoma y reflexiva.
Plan de Convivencia Positiva. Pretende la reflexión constante del alumnado para garantizar un clima de convivencia positiva en el Centro, entendiendo el conflicto como una oportunidad de aprendizaje para generar dicho ambiente. Sus acciones ayudan a lograr personas equilibradas y empáticas, comprometidas y reflexivas, así como participativas.
Plan de Comunicación Social, cuyo objetivo es dar servicio a la comunidad educativa para visibilizar nuestro Proyecto Educativo de Centro. A través de sus acciones, pretendemos fomentar el desarrollo de la persona optimista y alegre, comunicativa, participativa, emprendedora y tecnológicamente adaptada.
Plan de Bilingüismo, que pretende consolidar la exposición del alumnado a la lengua extranjera en diferentes contextos, intentado dar respuesta desde la enseñanza del idioma a las demandas de la vida real. Con la consecución de ese objetivo, fomentaremos el desarrollo de cualidades del modelo de persona como el ser emprendedores, comunicativos, empáticos, tecnológicamente adaptados, participativos, autónomos y reflexivos.
Plan Pastoral. Siendo un plan en sí mismo, además su acción lo engloba todo, pues nuestro proyecto se define como un Proyecto Educativo – Pastoral, lo cual implica que es uno de los pilares en los que se sustenta la oferta formativa de nuestra Escuela. Eso justifica que merezca un apartado en sí mismo, en el cual podemos consultar su descripción completa.

Las nuevas tecnologías se han convertido en una oportunidad grandiosa para generar un nuevo modelo de aprendizaje. Una ventana al mundo de la información que permite al alumnado curiosear y aprender de forma dinámica y en tiempo real. Aumenta la motivación y conseguimos conectar el aula con el exterior, ganando en significatividad. Pero sobre todo, permite educar en el acceso reflexivo y crítico a las fuentes de información, con respeto a la utilización ética y responsable de la misma, para generar nuevos conocimientos y presentarlos de acuerdo a unos estándares de calidad y seguridad.

Nuestro proyecto dota a todos nuestros alumnos y alumnas a partir de 3º de Primaria de un iPad como una herramienta de aprendizaje más, que se emplea con fines pedagógicos muy concretos y adecuados al nivel evolutivo del niño y niña. Este modelo de un dispositivo por persona (1to1) permite una interacción real pero controlada con el mundo, donde las aplicaciones utilizadas y el uso definido del ipad en cada situación de aprendizaje parten de una reflexión pedagógica y persigue un objetivo de aprendizaje muy concreto. En las edades de Infantil y primeros cursos de primaria, la adaptación a la tecnología es graduada y el iPad entra en el aula de forma esporádica y guiada, permitiendo a los más pequeños irla concibiendo como herramienta de aprendizaje.

Toda la verticalización del proyecto ha estado asesorada desde el inicio por expertos educativos de Apple EDU, con quienes hemos diseñado un modelo pedagógico conjunto. Por otro lado, el aula virtual, a través de la configuración del centro en GOOGLE Classroom, permite poner a disposición del alumnado unas aplicaciones educativas que añaden un gran valor al proyecto.

No es posible seguir concibiendo el aula como una puesta en escena constante por parte del profesorado, en el que el alumnado siga siendo sujeto pasivo de lo que en el aula ocurre. Necesitamos convertir a los chavales en protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, donde el error forme parte fundamental de su desarrollo.

El trabajo cooperativo y colaborativo es estratégico ya que permite un aprendizaje real entre iguales, gestionar roles y responsabilidades asignándoles distintas funciones ejecutivas que mejoran la convivencia y organización del aula y la gestión emocional a la hora de decidir estrategias y acciones. Aprender de un compañero o compañeros y enseñar a otros genera doble ruta en su aprendizaje.

Por otro lado, integrar todo este aprendizaje competencial, desafiando al alumnado a resolver retos conectados con la vida real, hace que la motivación juegue un papel fundamental. De ahí que los ABP (Aprendizaje basado en Proyectos), permitan trabajar interdisciplinarmente, no trabajando las distintas materias del conocimiento de forma parcial, sino interconectadas y dependientes unas de otras. Y cuando todo este trabajo se pone al servicio de los demás, ya el proceso de aprendizaje gana un valor exponencial, porque se garantiza especialmente la educación integral, también en valores (Aprendizaje Servicio).

Pero quizás el mayor valor metodológico del centro esté precisamente en la variabilidad, en la reflexión pedagógica permanente que, tanto a lo largo de los diferentes niveles y etapas, como a lo largo del curso escolar, nos hacen seleccionar la metodología más afín al objetivo de aprendizaje perseguido, así como los instrumentos de evaluación más acordes con las necesidades individualizadas del alumnado, tanto por sus características personales como por el contexto de aprendizaje desarrollado.

La apuesta del Centro por los idiomas es radical y seria. Desde hace años iniciamos la andadura de generar un proyecto que permitiera a los alumno aprovechar el aprendizaje de una segunda lengua extranjera para vehicular las diferentes dinámicas escolares.

El proyecto se inicia desde las edades de Infantil, donde los alumnos integran rutinas diarias en inglés, contando además con una sesión diaria con maestras especialistas en L2 y auxiliares de conversación nativos que permiten un aprendizaje de mayor calidad y rigurosidad.

En el paso a Primaria, optamos las asignaturas de Science, Social y Arts and Crafts, además de la propia área de Inglés, donde es la lengua extranjera la encargada de vehicular las distintas rutinas en el aula.

Complementamos el proyecto con un importante acuerdo con la Universidad de Cambridge, donde preparamos a nuestros alumnos para que se puedan ir presentando a las diferentes certificaciones que Cambridge propone. En la actualidad somos Centro Examinador Oficial.

La oferta se amplia para los alumnos mayores de 3º y 4º de ESO ofreciéndoles experiencias de inmersión en familias Inglesas y un programa de estudio intensivo en la escuela de Scarborough con la que tenemos acuerdo a través de C&t.

El Plan Lector del centro, que articula toda una serie de iniciativas pedagógicas para el desarrollo de las destrezas vinculadas a la comprensión lectora, incluye el soporte de estas dos plataformas digitales, que constituyen un complemento al resto de medidas, pero con un valor significativo.

Tanto Leo Bien como Progrentis son plataformas de destrezas digitales que desarrollan el pensamiento creativo a través de la comprensión lectora. Se basan en dos fundamentos:

Aprendizaje adaptativo: usar la tecnología para adaptar el aprendizaje a las necesidades únicas de cada alumno.

Gamificación: aprender en un ambiente lúdico que provoca una mejor conexión con el alumnado.

Lo iniciamos con nuestros alumnos de 2º de Primaria a través de Leo Bien, el cual es sustituido por Progrentis en 5º de Primaria hasta 4º de ESO. Conseguimos el entrenamiento en diferentes destrezas lectoras como la fluidez, la comprensión, vocabulario y constancia, pues dedicamos una sesión semanal en el avance del proyecto.

Los resultados que nos arroja el desarrollo del programa certifican la mejora transversal de las distintas áreas del conocimiento.

El huerto escolar es una herramienta pedagógica que potencia el aprendizaje integral. Más allá de ser un espacio donde se cultivan alimentos, el huerto promueve la conexión directa con la naturaleza, fomenta la responsabilidad y la cooperación, y permite aprender saberes de ciencias, matemáticas y sostenibilidad.

Según el estudio «Beneficios educativos y ambientales de los huertos escolares» publicado en la revista Environmental Education Research (Smith et al., 2018), los estudiantes que participan en actividades de huertos escolares muestran mejoras significativas en habilidades sociales, cognitivas y emocionales.

Nuestro centro ha integrado un huerto ecológico, disponible para alumnado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Proporciona a los estudiantes un espacio donde aprender sobre la importancia de la agricultura sostenible y la conexión entre la producción de alimentos y el medio ambiente. Este enfoque no solo fortalece el currículo escolar, sino que también contribuye al desarrollo de ciudadanos conscientes y comprometidos con la ecología y la comunidad. Asimismo, se ha convertido en el objeto de trabajo de nuestro programa Erasmus +, vinculado al desarrollo de la permacultura, a través del cual pretendemos generar un motor de mejora del entorno mediante el compostaje y la reutilización de residuos.